小学科技实践活动的思考

【摘要】教育改革的进程不断深入，新的教育理念特别强调提倡素质教育，小学如何开展科技活动的教学，结合实践活动进行的探究模式思考。小学开展科技活动，应该注重创新精神和实践能力的培养。　　【关键词】科技实践  活动  思考　　一、思考的背景　　新的课程强调了实践活动的重要性。小学科技活动的实践，要突出引导学生动手、动脑，动口的能力；要引导学生利用获得的知识，拓宽思路，在活动的过程中养成质疑、调查、探究、逐步形成创新、求异的思考，养成观察生活中的事、物，应用掌握的知识去进行小发明，小创造，写生活中的小论文。少年儿童的年龄特征，活泼新奇，模仿能力强，蕴涵着独特的新意。科技实践教育活动的开展对于少年儿童来说，具有相当大的魅力和吸引了力，就是在这样的背景下，进行“小学科技实践教育活动的思考”。　　二、探究的理论依据　　课程改革是教育改革的中心内容，《小学科学课程标准》指出：积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。这样有利于形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。　　科技使一切成为可能。让少年儿童明白这样的道理，激发儿童关注身边的生活，对周围的事物保持好奇心与求知欲，走近浩瀚的大自然，在小小的心中开始蕴涵人类的资源和环境的思考意识。因而，开展小学科技活动是学校教育的重要组成部分。　　三、模式设计的思考　　苹果落在头上，有的人去思考，发明了伟大的定理。不去思考的人，就当没有那回事，当然就错过了发明伟大的定理的机会,这是个苹果的小故事，从这个故事我们应该受到很大的启发，如何培养儿童养成观察生活中的事，应该是个重要的前提。儿童是具备很多的可塑性的，从生命来到人间那一刻起，就没有停止过探究。探究作为一种天生的本能。小学科技活动的实践，我认为最重要的是引导学生学习科学，热爱科学，激发兴趣。因此，要按照学生的年龄特征，所以模式设计的思考应该是要做到按高中低三个年龄段来分。在教师指导下探究迅速提高学生探究能力。努力为学生构建开放的教学环境，让学生通过自主探究，合作交流，放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程。从而在实践中求知，在实践中学会做人，在实践中发展个性，在实践中掌握终生学习的本领。　　四、实践过程脉络主线　　我校的科技活动实践过程，高中低三个年龄段的儿童，在科技活动 的开展中结合自己的情况去“学会思考”、“学会操作”、“学会改进”，通过参加活动，亲自实践，亲身体验，有所发现，有所创造，获得真知，获得技巧。　　十一月是我校的科技月， 实践过程按照科技月的活动设计模式进行。我们主要是围绕以下几条脉络主线去实践探究：一是引导学生利用所学知识为基础，从自己身边熟悉的生活为关注的切入点，去观察、去发现，以问题为中心的研究型，拓展型活动，达到动手能力的培养；二是以针对性和实践性为目的，把科学精神，科学思想，科学方法和科学知识四个方面进行有机结合，激发学生爱科学、用科学的热情，达到培养提高创新意识和创新能力；三是通过科技活动，突现启智，同时使学生在不断地探索与实践中，加强责任感，求知欲望得到充分激发，点燃创新的“火把”，发展多元智能，彰显个人特长。　　五、具体做法　　每年的科技月实践活动，都有一个主题。围绕科技月主题，写出具体的活动方案和实施步骤，拓宽思路，发散进取，注重在程序上和在方法上。如在第二届科技活动月以“科学就在我们身边”为主题，探究模式是：　　1．各年级各班按照学校公布的科技活动方案，根据不同的要求，制定本班的科技活动可行性计划。　　2．学校红领巾广播站，定期播报科技活动月的内容。　　3．各中队进行板报和手抄报宣传科技月活动的成果。　　4．学校网页及时上传科技月活动的进程、新闻、图片等。　　在科技活动中，科技辅导员要运用多种手段把活动内容和生活中遇到的问题展示，积极引导学生的求知欲，激发学生对探索新知识的兴趣，用生活中出现的问题，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用，让学生在观察中比较分析，发现问题，从而产生解决问题的欲望。兴趣作为先决条件，浓厚的学习兴趣可以让学生的学习变得生动活泼、积极主动。而且，由兴趣所产生的追求、探索新知的迫切性将成为克服一切困难的内部动力。因此，我校科技活动由于重视潜心研究活动的内容，设计新奇有趣，符合学生年龄特点，让学生注意力集中，拨动学生兴奋点，这时学生在活动中就会跃跃欲试，兴趣高昂，在实践中，思路开阔，收到很好的效果。学校的科技活动月实践，牢牢地吸引了学生的眼球，使学生产生了强烈的动手能力欲望，促进了他们的主动发展。　　六、对学生的作品评价　　科技月活动中，同学们做了许多小发明、小创造、写了许多联系身边的事物的小论文和画了许多科幻画，根据同学们的作品，学校进行评价的方式主要从下面的两点来进行：　　1．班级评价　　采取教师和学生相结合的评价方法，注重实践操作评价重于结果评价。科技活动是学生获得经验的过程，先让学生进行自我评价，从而达到总结成功与失败的教训，获得较真实的自我认识，把每个人的收获变为大家的财富。　　2．学校评价　　各班把自己评选出的优秀作品送学校，学校科技领导小组、科技指导小组的相关人员，进行全面评价，再选出更优秀的作品上报参加区、市、省组织的青少年科技创新大赛。同时，学校还把优秀作品在校园陈列展出，供同学们学习。　　七、探究的结果　　围绕“小学科技活动开展的探究模式实践与思考”课题的研究，科技活动真正做到了贴近学生的生活，贴近了学生的生活的科技创新，丰富了科技教育的内涵。达到了课题的研究目的。为同学们提供了探索科技创新的平台，同学们自己去寻找钥匙，勇敢地开启了那扇新奇，神秘而又充满魅力的大门，一跨进去，眼睛就看个不停，头脑就转个不停，双手就忙个不停。　　学校两次获得“贵州省青少年科技创新大赛优秀组织奖”，在第22届青少年创新大赛中，我校科技实践活动“口香糖的污染与防治”荣获一等奖并送参加全国第22届青少年创新大赛，荣获三等奖；在第23届创新大赛是，我校的参赛作品又传佳音，小发明“十字路口立交桥”荣获一等奖并送参加全国第23届青少年科技创新大赛。这些作品的取材、构思、设计、制作均由学生自己主体完成，老师仅是指导。同学们在科技活动中积极探索，动手实践，查阅资料，上网访问等多种途径寻求问题的最佳方案，培养了认真观察身边的生活，从而去发现问题，思考问题，解决问题的能力。